下面我将为您提供一个完整的 “大班探索性区域游戏——扑克王国” 的方案，其中包含一个具体的游戏案例。

大班探索性区域游戏方案：扑克王国

一、设计思路

扑克牌是一种结构低、可变性高的游戏材料。它隐含着数字、颜色、图形、分类、序列、对应等多种元素。对于大班幼儿来说，他们已经具备了初步的数概念和逻辑思维能力。本活动旨在通过创设开放性的“扑克王国”区域，引导幼儿从单纯的认牌、比大小，过渡到利用扑克牌进行自主探索、合作游戏和规则创编，从而在“玩”中发展综合能力。

二、区域环境与材料准备

1. 区域设置：一个相对安静、有桌面操作空间的益智区或数学区，可命名为“扑克王国”。

2. 基础材料：

* 多副扑克牌（建议去除Joker，使用数字和花型清晰的牌）。

* 底版：用于排序、分类的格子图、数轴等。

* 辅助材料：小夹子、小筐、记录、记录纸、笔、计时沙漏等。

3. 层次性材料（满足不同能力幼儿的需求）：

* 层次一（基础探索）：提供单一任务的提示卡，如“按颜色分家”、“按花样排队”。

* 层次二（规则游戏）：提供经典玩法的图文规则卡，如“比大小”、“钓鱼”、“排七”。

* 层次三（创意建构）：鼓励幼儿用扑克牌进行物理建构（搭高塔、造房子），或自创新的游戏规则。

三、核心发展目标

* 数学认知：熟练进行10以内数的认读、比较、排序、分解与组合。

* 科学探究：学习按多种特征（数字、颜色、花色）进行分类、排序和配对。

* 语言与社会：能与同伴协商游戏规则，清晰表达自己的游戏想法，理解并遵守规则。

* 学习品质：培养观察力、专注力、逻辑思维能力和解决问题的抗挫能力。

大班探索游戏案例：《扑克建筑师》

这是一个融合了数学、科学和工程思维的探索性游戏案例。

1. 游戏名称：扑克建筑师

2. 游戏来源：教师在区域中展示了用扑克牌搭建的“埃菲尔铁塔”图片，引发了幼儿极大的兴趣，纷纷提问：“这个是怎么搭起来的？”“我们也能搭吗？”

3. 游戏目标

* 知识技能：探索如何让扑克牌站立起来，并通过组合形成稳定的结构。

* 过程方法：通过观察、猜测、尝试、调整，初步感知平衡、对称、支撑等物理概念。

* 情感态度：体验克服困难、合作完成作品的成就感。

4. 游戏过程实录与分析

* 阶段一：初次尝试——“为什么我的牌总是倒？”

* 幼儿行为：孩子们拿到扑克牌后，直接尝试将单张牌竖立在桌面上，但一松手牌就倒了。有的孩子开始烦躁，有的则尝试把牌对折。

* 教师支持：

* 语言引导：“想一想，我们怎样才能让一张纸站起来呢？”（联系已有经验）

* 材料暗示：在区域中悄悄放入一些双面胶和透明胶（但不做主动推荐），观察幼儿是否会发现并使用。

* 分享讨论：组织小组讨论，“谁有办法让扑克牌站稳？我们来分享一下你的好方法。”

* 阶段二：发现方法——“我们可以折一下！”、“用两张牌靠在一起！”

* 幼儿行为：经过讨论和再尝试，幼儿A发现将牌轻微对折，形成一个“人”字形，牌就能站稳。幼儿B和C合作，尝试将两张牌顶端靠在一起，底部分开，也形成了一个稳定的三角形结构。

* 教师支持：

* 肯定与鼓励：“你们发现了让扑克牌站起来的秘密！三角形真是一个稳定的形状！”

* 提出挑战：“现在，试试用你们的‘稳定单元’搭一座高高的塔吧！”

* 阶段三：合作建构——“我们的塔怎么晃悠悠的？”

* 幼儿行为：幼儿B和C开始用多个三角形结构向上搭建。但搭到第三层时，塔身开始摇晃。他们小心翼翼地不敢再往上加。

* 教师支持：

* 启发式提问：“看看你们的塔，从上到下一样粗吗？金字塔为什么那么稳固？”（引入“底座稳固”的概念）

* 提供范例：展示更多建筑结构的图片，引导他们观察底部的宽大和结构的对称性。

* 介入合作：引导他们分工，一人负责扶稳底座，一人负责向上搭建。

* 阶段四：成功与拓展——“我们搭成了摩天大楼！”

* 幼儿行为：孩子们重新规划，用更多的牌搭建了一个更宽大的底座，并注意了每一层的对称性。最终，他们成功搭起了一座超过50厘米的“摩天大楼”。成功后，他们开始尝试搭建桥、房子等更复杂的结构。

* 教师支持：

* 记录与展示：为他们的作品拍照，并请他们在集体面前分享搭建的经验和心得。

* 拓展思维：“除了竖着搭，横着搭可以吗？能不能用扑克牌搭一辆小车？”

5. 游戏价值分析

* 科学领域：幼儿在实践中亲身体验了重心、平衡、受力、结构稳定性等基础的物理和工程学概念。

* 数学领域：在搭建过程中，无意识地运用了对称、空间方位（上下、左右）、模式等数学知识。

* 社会性与学习品质：整个过程中，幼儿经历了从失败到成功的完整循环，锻炼了坚持性、解决问题的能力和合作精神。

其他探索性游戏建议

1. “扑克超市”（角色扮演+数学）：给扑克牌定价（如红桃系列1元，黑桃系列2元），幼儿用“钱”（雪花片或其他代币）进行购买和计算总价的游戏。

2. “寻宝猎人”（模式与规律）：教师设置一个模式序列，如“红桃5-黑桃6-红桃7-？”，请幼儿根据规律找出下一张“宝藏”牌。

3. “10的朋友”（数的分解）：两人一组，将扑克牌平分。游戏时同时出一张牌，如果两张牌的数字相加等于10，则双方快速拍桌，先拍者赢得这两张牌。

总结：

扑克牌作为一种简单易得的材料，在大班幼儿手中可以焕发出无限的创造力。教师的关键作用在于：观察倾听 -> 识别价值 -> 适时支持 -> 推动深化。通过创设开放的环境和提供有层次的引导，扑克牌区域能够真正成为一个充满挑战与乐趣的探索王国。